政府回應大學課程改革：不應只按市場需求制訂
政府表示大學課程改革應基於教育專業判斷，而非僅以勞動市場供求為指標。當局指出四年制課程已為學生提供彈性學習空間，並強調大學教育並非為特定職位「度身訂造」人才。
立法會今日（十一月四日）就改革大學課程以配合市場需要進行討論。勞工及福利局今年九月發表的「人力推算中期更新」報告顯示，隨着人工智能發展，企業初級職位空缺由二○二二年約八萬個，大幅下降至二○二五年約三萬一千個，跌幅超過六成。報告亦推算本港至二○二八年的人力短缺約為十三萬人，反映勞動市場存在供求失衡及技能錯配問題。
政府回應議員提問時強調，改革大學課程應基於學科知識結構、學生發展規律、教學資源與學術標準的專業判斷，不應以勞動市場供求單一指標驅動。當局指出，香港自二○一二／一三學年起實施四年制學士課程，為學生提供充裕時間和空間，讓他們透過課堂學習、專題研習、交流及實習等經歷，獲得均衡發展。
對於議員提出推行「三年課堂學習、一年全職實習」模式的建議，政府認為強制推行一年全職實習作為畢業要求，可能會壓縮人文及純科學等學科的課堂及研究學習時間，削弱院校按學科特性設計課程的專業空間。當局亦指出，由企業主導評核的必修實習制度，在實習職位供應穩定性及評核標準一致性等方面存在挑戰。
政府表示，目前各大學教育資助委員會（教資會）資助院校已按不同學術領域設立畢業要求，不少課程已將實習納入課程大綱。教育、醫療及社工等範疇的課程必須於畢業前完成實習，而法律、會計、工程等專業則要求畢業生累積工作經驗方能取得執業資格。當局並無就將實習列為畢業要求的課程數目收集數據。
政府指出，大學肩負創造知識及推動創新研究的使命，應裝備年輕一代應對科技主導的環境。教資會資助大學一直因應市場需求及科技發展，持續優化課程內容。在二○二五／二六至二○二七／二八三年期，院校共推出二十七項與STEAM（科學、科技、工程、藝術和數學）或「八大中心」相關的學士學位課程，不少課程糅合科技與其他領域。
政府強調，時代急速轉變，大學教育不能單憑市場需要規劃課程。若各大學按同一套人力短缺數據改革課程，反會造成新一輪同質化錯配。大學學制改革須經教育專業論證，並透過大學不斷完善及自我革新。
